이론에서 실천으로 (From Theory to Practice)

(1) Adult Learning Theory

성인학습 - 다섯 가지 가정 (Andragogy — five assumptions about adult learning)

 - 성인은 독립적이고 스스로 결정을 내린다. 

Adults are independent and self directing

 - 성인에게는 축적된 많은 경험이 있고, 학습에 있어 이것은 풍부한 자원이 된다.

They have accumulated a great deal of experience, which is a rich resource for learning

 - 학습의 가치는 일상생활에서 요구되는 상황과 통합되는 것에 있다.

They value learning that integrates with the demands of their everyday life

 - 과목 중심적인 접근보다는, 즉각적이고 문제 중심적인 접근에 관심을 갖는다.

They are more interested in immediate, problem centred approaches than in subject centred ones

 - 외부적 동력보다 내적 동기에 의해서 학습한다.

They are more motivated to learn by internal drives than by external ones

(2) 자기주도적 학습(Self-directed Learning)

 - 학습자가 가르침과 배움을 구성하는 것의 통제권을 갖는다.

Organising teaching and learning so that learning is within the learners’ control 

 - Philip Candy 

- 100 traits associated with self direction

- ability to be...

methodical and disciplined; 

logical and analytical;

collaborative and interdependent; 

urious, open, creative, and motivated; 

persistent and responsible; confident and competent at learning; 

reflective and self aware.

(3) 자기효능감(Self-Efficacy)

- Albert Bandura : 자기 자신의 대처능력에 대한 판단에 따라 어떤 행동을 할 것인가가 달라진다.

people’s judgments of their own ability to deal with different situations is central to their actions

- 자기효능감이라고 불리는 이와 같은 판단은 정확할 수도 있고 틀릴 수도 있지만 다음의 네 가지 정보에 의해 달라진다. 

중요한 순서대로 나열하면 다음과 같다.

(1) 성과, 성취 : performance attainments, 

(2) 다른 사람 관찰 : observations of other people, 

(3) 언어적 설득 : verbal persuasion, 믿을 만한 사람으로부터 칭찬을 들으면 도움이 된다.

(4) 생리적 상태 : physiological state, 스스로의 불안감이나 초조함을 자신의 약점이 아닌 기대와 흥분으로 재해석 할 수 있어야 한다.

자기효능감 - 교수의 역할 (Self efficacy—roles for the teacher)

 - Modelling or demonstration

 - Setting a clear goal or image of the desired outcome

 - Providing basic knowledge and skills needed as the foundation for the task

 - Providing guided practice with corrective feedback

 - Giving students the opportunity to reflect on their learning

(4) 구성주의(Constructivism)

 - 구성주의

 - 구성주의의 기본 아이디어는, 학습자들은 그들이 원래 알고 있던 지식으로부터 새로운 지식을 "구성"해 나간다는 것이다. 이 이론은 학습자를 "수동적" 대상보다 "능동적" 주체로 본다. 

(5) 반성적 실천(Reflective Practice)

 - 반성적 실천에 대한 이론의 발전에는 주로 Donald Schön가 기여(attributed to)하였다.

 - 그는 전문가가 되기 위한 준비과정동안 얻은 이론적 지식이 실세 상황의 "지저분하고 불확실한(messy, indeterminate) 상황에는 잘 적용되지 않을 수 있다고 하였다. 

 - Schön 은 전문가들이 '자동적으로 수행(행위, 실천, 진료)를 하는 것을 professional “zones of mastery” 라 불렀다. 이것은 areas of competence 라고 할 수 있다.

 - 기대하지 못했던 상황이나 사건이 벌어지면 두 종류의 반성(Reflection)이 일어난다. 

하나는 "reflection in action"이다. (행동 중 반성). 이는 즉각적으로 일어나며 현재와 과거의 경험을 계속적으로, 창의적으로 적용시킴으로서 학습해나가고 발전해나가는 과정이다. 익숙하지 않은 사건이 일어나고 있는 동안에 이뤄지는 논리적 추론 과정이다. 

두 번째는 "reflection on action"이다. (행동 후 반성). 이는 조금의 시간이 지난 후 일어나며, 지난 상황에서 어떤 일이 일어났고(what happened), 그러한 의도치 않은 상황이 일어나게 된 이유는 무엇이고(what may have contributed to the unexpected event), 내가 취한 행동은 적절했는가(whether the actions taken were appropriate), 그리고 미래에 어떠한 영향을 줄 것인가(how this situation may affect future practice)에 대한  사고 과정이다. 

Reflection in action

ABC of Learning and Teaching in Medicine

Applying educational theory in practice.

Learning and Instructional Development Centre at Simon Fraser University, Burnaby, British Columbia, Canada. dkaufman@sfu.ca