이론에서 실천으로 (From Theory to Practice)



(1) Adult Learning Theory


성인학습 - 다섯 가지 가정 (Andragogy — five assumptions about adult learning)

 - 성인은 독립적이고 스스로 결정을 내린다

Adults are independent and self directing

 - 성인에게는 축적된 많은 경험이 있고, 학습에 있어 이것은 풍부한 자원이 된다.

They have accumulated a great deal of experience, which is a rich resource for learning

 - 학습의 가치는 일상생활에서 요구되는 상황과 통합되는 것에 있다.

They value learning that integrates with the demands of their everyday life

 - 과목 중심적인 접근보다는, 즉각적이고 문제 중심적인 접근에 관심을 갖는다.

They are more interested in immediate, problem centred approaches than in subject centred ones

 - 외부적 동력보다 내적 동기에 의해서 학습한다.

They are more motivated to learn by internal drives than by external ones


(2) 자기주도적 학습(Self-directed Learning)

 - 학습자가 가르침과 배움을 구성하는 것의 통제권을 갖는다.

Organising teaching and learning so that learning is within the learners’ control 

 - Philip Candy 

- 100 traits associated with self direction

- ability to be...

methodical and disciplined; 

logical and analytical;

collaborative and interdependent; 

urious, open, creative, and motivated; 

persistent and responsible; confident and competent at learning; 

reflective and self aware.


(3) 자기효능감(Self-Efficacy)

Albert Bandura : 자기 자신의 대처능력에 대한 판단에 따라 어떤 행동을 할 것인가가 달라진다.

people’s judgments of their own ability to deal with different situations is central to their actions

- 자기효능감이라고 불리는 이와 같은 판단은 정확할 수도 있고 틀릴 수도 있지만 다음의 네 가지 정보에 의해 달라진다. 

중요한 순서대로 나열하면 다음과 같다.

(1) 성과, 성취 : performance attainments, 

(2) 다른 사람 관찰 : observations of other people, 

(3) 언어적 설득 : verbal persuasion, 믿을 만한 사람으로부터 칭찬을 들으면 도움이 된다.

(4) 생리적 상태 : physiological state, 스스로의 불안감이나 초조함을 자신의 약점이 아닌 기대와 흥분으로 재해석 할 수 있어야 한다.



자기효능감 - 교수의 역할 (Self efficacy—roles for the teacher)

 - Modelling or demonstration

 - Setting a clear goal or image of the desired outcome

 - Providing basic knowledge and skills needed as the foundation for the task

 - Providing guided practice with corrective feedback

 - Giving students the opportunity to reflect on their learning


(4) 구성주의(Constructivism)

 - 구성주의

 - 구성주의의 기본 아이디어는, 학습자들은 그들이 원래 알고 있던 지식으로부터 새로운 지식을 "구성"해 나간다는 것이다. 이 이론은 학습자를 "수동적" 대상보다 "능동적" 주체로 본다. 


(5) 반성적 실천(Reflective Practice)

 - 반성적 실천에 대한 이론의 발전에는 주로 Donald Schön가 기여(attributed to)하였다.

 - 그는 전문가가 되기 위한 준비과정동안 얻은 이론적 지식이 실세 상황의 "지저분하고 불확실한(messy, indeterminate) 상황에는 잘 적용되지 않을 수 있다고 하였다. 

 - Schön 은 전문가들이 '자동적으로 수행(행위, 실천, 진료)를 하는 것을 professional “zones of mastery” 라 불렀다. 이것은 areas of competence 라고 할 수 있다.

 - 기대하지 못했던 상황이나 사건이 벌어지면 두 종류의 반성(Reflection)이 일어난다. 

하나는 "reflection in action"이다. (행동 중 반성). 이는 즉각적으로 일어나며 현재와 과거의 경험을 계속적으로, 창의적으로 적용시킴으로서 학습해나가고 발전해나가는 과정이다. 익숙하지 않은 사건이 일어나고 있는 동안에 이뤄지는 논리적 추론 과정이다. 


두 번째는 "reflection on action"이다. (행동 후 반성). 이는 조금의 시간이 지난 후 일어나며, 지난 상황에서 어떤 일이 일어났고(what happened), 그러한 의도치 않은 상황이 일어나게 된 이유는 무엇이고(what may have contributed to the unexpected event), 내가 취한 행동은 적절했는가(whether the actions taken were appropriate), 그리고 미래에 어떠한 영향을 줄 것인가(how this situation may affect future practice)에 대한  사고 과정이다. 




Reflection in action





ABC of Learning and Teaching in Medicine


 2003 Jan 25;326(7382):213-6.

Applying educational theory in practice.

Source

Learning and Instructional Development Centre at Simon Fraser University, Burnaby, British Columbia, Canada. dkaufman@sfu.ca




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